The novice-teacher in context : the exposure to mentoring during an in-service student mentoring program

Abstract

The novice-teacher entering the profession, may have the calling to teach, but might lack the necessary knowledge and skills required for effective teaching. This could be a result of receiving insufficient mentoring as a student-teacher. The researcher adopted a qualitative research approach to observe six participants in their classrooms. Three participants had a direct transition from being a student-teacher to becoming a novice-teacher, relying only on their mandatory practical training. The other three participants participated in an in-service mentoring program while completing their studies and mandatory practical training. The study evaluated what impact the in-service mentoring program had on these novice-teachers. Using questionnaires, interviews, and classroom observations the researcher’s finding is that the in-service mentoring program participants were more prepared for the teaching profession. The result of the study supports the hypothesis that exposure to mentoring during an in-service mentoring program is beneficial for the novice-teacher, the school and ultimately the learners.

Beginneronderwysers wat die beroep betree, mag dalk ’n roeping vir die onderwys hê, maar het moontlik nie die kennis en vaardighede wat nodig is vir effektiewe onderrig nie. ’n Moontlike rede hiervoor is onvoldoende mentorskap gedurende hulle tyd as studente-onderwysers. Die navorser het ’n kwalitatiewe navorsingsbenadering gevolg om ses deelnemers in hulle klaskamers waar te neem. Drie van die deelnemers het ’n direkte oorgang van studente-onderwyser tot beginneronderwyser ondergaan, en het slegs hulle verpligte praktiese opleiding gehad om op te steun. Die ander drie deelnemers het aan ’n indiensmentorskapprogram deelgeneem terwyl hulle studeer en die verpligte praktiese opleiding voltooi het. Die studie het die effek van die indiensmentorskapprogram op hierdie beginneronderwysers geëvalueer. Die navorser het aan die hand van vraelyste, onderhoude en klaskamerwaarneming bevind dat die beginneronderwysers wat aan die indiensmentorskapprogram deelgeneem het, beter op die onderwysberoep voorbereid was as die ander beginneronderwysers. Die uitslag van die studie ondersteun die hipotese dat blootstelling aan mentorskap as deel van ’n indiensmentorskapprogram voordelig is vir beginneronderwysers, skole en, op die duur, leerders.

Morutisi wa go hloka boitemogelo bjo bo lekanego yo a thomago ka mosomo, a ka ba le pitso ya go ruta, eupsa a hloka bokgoni le tsebo ye e hlokegago go ruta gabotse. Tse e ka ba ditlamorago tsa go se hwetse tlhahlo ye e lekanego bjalo ka moithuti wa borutisi. Monyakisisi o somisitse mokgwa wa nyakisiso wa khwalithethifi go lekola batseakarolo ba tshela ka diphaposiborutelong tsa bona. Batseakarolo ba bararo ba bile le go fetoga thwii go tswa go moithuti wa borutisi go ya go morutisi wa go hloka boitemogelo bjo bo lekanego, ba somisa fela dithuto tsa tlhahlo ya bona ya kgapeletso ya tiriso. Batseakarolo ba bangwe ba bararo ba tseere karolo ka lenaneong la tlhahlo ya tlhahlo ya mosomong mola ba feleletsa dithuto tsa bona le tlhahlo ya bona ya kgapeletso ya tiriso. Nyakisiso ye e sekasekile gore ke khuetso efe ye lenaneo la tlhahlo ya mosomong e bilego nayo go baithuti ba ba go hloka boitemogelo bjo bo lekanego. Ka go somisa mananeopotsiso, dipoledisano, le ditekolo tsa ka phaposiborutelong, kutullo ya monyakisisi ke gore batseakarolo ba lenaneo la tlhahlo ya mosomong ba be ba itokiseditse kudu mosomo wa go ruta. Dipoelo tsa nyakisiso ye di thekga kgopolo ya gore go fiwa tlhahlo nakong ya lenaneo la tlhahlo mosomong go na le mohola go morutisi yo a hlokago boitemogelo bjo bo lekanego, go sekolo le go baithuti Mafelelong.