The experiences of bullied exit-level students and its impact on their academic performance in a TVET College, Limpopo
Loading...
Authors
Hlabangwane, Nhlahla Mastaf
Issue Date
2025-02-28
Type
Dissertation
Language
en
Keywords
Academic performance , Bullying , Exit-level students’ experiences , Impact on bullied victims , Social cognitive theory , TVET college , Akademiese prestasie , Afknouery , Uittreevlakstudente se ervarings , Impak op slagoffers van afknouery , Sosiale kognitiewe teorie , VOO-kollege , Kushumele kha zwa akademi , U tambudza , Matshudeni vhane vha vha kha ḽiga ḽa u ṱhaphudza pfunzo dzavho , Thiyori ya Kuvhonele kha zwa Matshilisano , Khoḽidzhi dza TVET
Alternative Title
Abstract
This study aims to examine the impact of bullying on the academic performance of exit-level students in a TVET college. Bullying is a widespread and harmful issue in higher education, including TVET colleges, where students often suffer in silence due to fear and intimidation. This persistent problem leads to emotional distress and long-term psychological issues that negatively affect students’ academic performance. The misconception that adult students are immune to bullying has contributed to its neglect. Despite being most prevalent in formal educational settings, bullying remains largely unaddressed, significantly impacting on students’ well-being. To highlight this issue, the researcher employs a qualitative research approach with a case-study design within an interpretative framework, complemented by a descriptive research design aligned with the study’s exploratory objectives. The study was conducted at a TVET college in Limpopo. The study population comprised 21 purposively selected participants. Data were gathered through questionnaires administered to six officials, document analysis, and 15 semi-structured interviews with exit-level students who had experienced bullying, providing a rich and nuanced understanding of the phenomenon. Bandura’s social cognitive theory indicates that students learn behaviours by observing and interacting with their environment. As a result, experiences of bullying can lead to maladaptive behaviours, poor mental health, compromised well-being, and decreased academic performance. Thematic analysis, facilitated by Atlas.ti software, was used to identify and interpret patterns and themes emerging from the questionnaires, interviews, and documents. The study’s findings indicate that TVET college students are vulnerable to various forms of bullying, including psychological, cyber, and physical bullying. Bullying is found to have severe consequences on students’ mental health and overall well-being, leading to long-term effects such as chronic stress, impaired cognitive functioning and avoidance behaviours, all of which significantly impacted on their academic performance. The study’s findings suggest the need for a clear code of conduct and consequences for bullying behaviour to better protect college students. This study recommends that the college should implement a comprehensive approach to address bullying, including anti-bullying programmes, curriculum development, education and awareness strategies, and institutional interventions. Furthermore, partnerships and reporting mechanisms should be established to promote students’ academic success, alongside a dedicated student support system for those affected by bullying.
Die doel van hierdie studie was om die invloed van afknouery op die akademiese prestasie van uittreevlakstudente aan ’n Voortgesette Onderwys en Opleiding (VOO)-kollege te ondersoek. Afknouery is ’n wydverspreide en skadelike kwessie in hoër onderwys, insluitend aan VOO-kolleges waar studente dikwels uit vrees en as gevolg van intimidasie in stilte ly. Die hardnekkige probleem gee aanleiding tot emosionele ellende en langtermyn sielkundige kwessies wat studente se akademiese prestasie negatief affekteer. Die wanpersepsie dat volwasse studente immuun is teen afknouery het daartoe bygedra dat die probleem afgeskeep word. In weerwil daarvan dat afknouery algemeen in formele opvoedkundige omgewings voorkom, bly die kwessie grootliks onaangeroer onderwyl dit studente se welstand opmerklik affekteer. Om hierdie kwessie uit te lig, het die studie ’n kwalitatiewe navorsingsbenadering met ’n gevallestudieontwerp in ’n interpretatiewe raamwerk aangewend. Dit is aangevul deur ’n deskriptiewe navorsingsontwerp wat met die studie se verkenningsdoelwitte ooreenstem. Die studie is by ’n VOO-kollege in Limpopo uitgevoer. Die studiepopulasie het uit 21 doelbewus gekose deelnemers bestaan. Data is deur middel van vraelyste wat deur ses amptenare ingevul is, dokumentanalise en 15 halfgestruktureerde onderhoude ingesamel. Die halfgestruktureerde onderhoude is met 15 uittreevlakstudente gevoer wat afknouery ervaar het en dus ’n diepgaande en genuanseerde begrip van die verskynsel kon bied. Volgens Bandura se sosiaal-kognitiewe teorie (social cognitive theory) leer studente gedrag aan deur waarneming en deur in wisselwerking met hul omgewing te wees. Gevolglik kan afknou-ervarings tot wanaagepaste gedrag, swak geestesgesondheid, gekompromitteerde welstand en kwynende akademiese prestasie aanleiding gee. Tematiese analise wat deur Atlas.ti-sagteware gefasiliteer is, is gebruik om patrone en temas te identifiseer wat uit die vraelyste, onderhoude en dokumente ontstaan het. Die studie se bevindinge dui daarop dat studente aan VOO-kolleges vatbaar is vir verskeie vorms van afknouery, insluitend sielkundige, kuber en fisiese afknouery. Dit is bevind dat afknouery erge gevolge inhou vir studente se geestesgesondheid sowel as hul algehele welstand en dit kan ly tot langtermyneffekte soos chroniese stres, belemmerde kognitiewe funksionering en vermydingsgedrag wat op hul beurt studente se akademiese prestasie opmerklik beïnvloed. Die studie se bevindinge dui op ’n behoefte aan ’n duidelike gedragskode en gevolge vir afknougedrag om kollegestudente beter te beskerm. Hierdie studie beveel aan dat kolleges ’n omvattende benadering tot afknouery moet implementeer, insluitend programme wat afknouery teëwerk, kurrikulumontwikkeling, opvoeding- en bewusmakingstrategieë sowel as institusionele ingryping. Voorts moet vennootskappe en aanmeldingsmeganismes om studente se akademiese sukses te bevorder gelyklopend met toegewyde studentondersteuningstelsels vir diegene wat deur afknouery geaffekteer word, gevestig word.
Ngudo iyi yo livhiswa kha u ṱhaṱhuvha u kwamea nga u tambudzwa kha kushumele kwa zwa akhademi kha matshudeni ane a vha kha ḽiga ḽa u ṱhaphudza pfunzo dzavho kha khoḽidzhi dza TVET. U tambudzwa ndi fhungo ḽo phaḓalalaho nahone ḽi vhaisaho kha pfunzo dza nṱha, zwi tshi katela na khoḽidzhi dza TVET hune kanzhisa matshudeni vha tambula vho fhumula zwi tshi vhangwa nga nyofho na u shushedzwa. Iyi ndi thaidzo ine ya khou bvela phanḓa ine ya livhisa kha mutsiko wa muhumbulo na mafhungo a kwamaho lu si lwavhuḓi muhumbulo a tshifhinga tshilapfu. Kuhumbulele ku si kwone kwa uri matshudeni vhane vho no vha vhahulwane a vha kwamei nga u tambudzwa zwo shela mulenzhe kha u vha litshedzela. Naho hu zwone zwo phaḓalalaho kha tshiimo tsha pfunzo ya fomaḽa, u tambudzwa zwi dzulela u vha ḽone fhungo ḽihulwane ḽine ḽo sala ḽi sa khou tandululwa, ḽine ḽa kwama zwihulwane tshiimo tsha mutakalo tsha matshudeni. U itela u ombedzela kha fhungo iḽi, ngudo yo shumisa nḓila ya ṱhoḓisiso ya khwaḽithethivi hune kuolelwe kwa ngudo ya nyimele kwa vha kha mutheo u shumisaho ṱhalutshedzo, zwi tikedzwaho na nga ṱhoḓisiso ine ya ta avho vhane vha vha na zwiṱalusi zwi fanaho zwi tshimbilelanaho hu na ndivho ya ṱhoḓisiso ya ngudo. Ngudo iyi yo itwa kha khoḽedzi dza TVET kha vundu ḽa Limpopo. Ngudo iyi yo itwa kha tshitshavha tsha vhadzheneleli vha 21 vhe vha tiwa hu na ndivho. Data yo kuvhanganywa nga u shumisa khwesheneya dzo ṋetshedzwaho kha vhaofisiri vha rathi tsenguluso ya maṅwalo na inthaviyu dza 15 dzine khadzo vhadzheneleli vha fhindula mbudziso vho vhofholowa na matshudeni vhane vha vha kha ḽiga ḽa u ṱhaphudza pfunzo dzavho vhe vha ṱangana na u tambudzwa, uri vha ṋetshedze kupfesesele nga vhuḓalo nga ha nyimele iyi. Thiyori ya Bandura’s social cognitive theory i sumbedza uri matshudeni vha guda vhuḓifari nga u tou lavhelesa na u u tshila kha mupo wonoyo. Ngauralo, tshenzhemo dza u tambudzwa dzi nga livhisa kha kutshilele kune vha sa ḓowelee, mutakalo wa muhumbulo u si wavhuḓi, tshiimo tsha mutakalo tshi sumbaho u hanganea na kushumele kha zwa akhademi kwo tselaho fhasi. Tsenguluso ya ndovhololo ya mihumbulo mihulwane, ine ya shumisa sofuthiwee ya Atlas.ti, yo shumiswa u wana na u ṱalutshedza nzulele na mihumbulo zwine zwa bva kha khwesheneya, inthaviyu na maṅwalo. Mawanwa a ngudo o sumbedza uri matshudeni kha khoḽedzi dza TVET vho hanganea kha zwivhumbeo zwo fhambanaho zwa u tambudzwa, zwi tshi katela u tambudzwa lwa muhumbulo, nga kha vhudavhidzani nga inthanethe na ha muvhili. Ho wanala uri u tambudza hu na masiandaitwa a si avhuḓi na khathihi kha mutakalo wa muhumbulo kha matshudeni na tshiimo tshavho tsha mutakalo nga u angaredza, zwine zwa livhisa kha u kwamea ha tshifhinga tshilapfu u fana na mutsiko u sa fholi, kushumele kwo thithiseaho kwa muhumbulo na kutshilele kwa u ṱutshela kule na nyimele dzi vusuludzaho vhuṱungu, zwine zwoṱhe zwa kwama zwihulwane kushumele kwavho kha zwa akhademi. Mawanwa a ngudo a dzinginya ṱhoḓea ya u vha na khoudu ya vhuḓifari ine ya vha khagala na ndaṱiso dza u tambudza u itela u tsireledza khwine matshudeni vha khoḽidzhini. Ngudo iyi i khou themendela uri khoḽidzhi dzi shumise nḓila dzo fhambanaho dza u tandulula u tambudza, zwi tshi katela mbekanyamushumo dza u lwa na u tambudza, u bveledziswa ha kharikhuḽamu, maga a kushumele a pfunzo na mafulo, na u dzhenelela nga tshiimiswa. Zwiṅwehafhu, vhuḽedzani na nḓila dza u vhiga zwi tea u bveledzwa u itela u ṱuṱuwedza matshudeni uri vha bvelele kha zwa akhademi, khathihi na sisiṱeme yo livhiswaho kha thikhedzo ya matshudeni kha avho vho kwameaho nga u tambudzwa.
Die doel van hierdie studie was om die invloed van afknouery op die akademiese prestasie van uittreevlakstudente aan ’n Voortgesette Onderwys en Opleiding (VOO)-kollege te ondersoek. Afknouery is ’n wydverspreide en skadelike kwessie in hoër onderwys, insluitend aan VOO-kolleges waar studente dikwels uit vrees en as gevolg van intimidasie in stilte ly. Die hardnekkige probleem gee aanleiding tot emosionele ellende en langtermyn sielkundige kwessies wat studente se akademiese prestasie negatief affekteer. Die wanpersepsie dat volwasse studente immuun is teen afknouery het daartoe bygedra dat die probleem afgeskeep word. In weerwil daarvan dat afknouery algemeen in formele opvoedkundige omgewings voorkom, bly die kwessie grootliks onaangeroer onderwyl dit studente se welstand opmerklik affekteer. Om hierdie kwessie uit te lig, het die studie ’n kwalitatiewe navorsingsbenadering met ’n gevallestudieontwerp in ’n interpretatiewe raamwerk aangewend. Dit is aangevul deur ’n deskriptiewe navorsingsontwerp wat met die studie se verkenningsdoelwitte ooreenstem. Die studie is by ’n VOO-kollege in Limpopo uitgevoer. Die studiepopulasie het uit 21 doelbewus gekose deelnemers bestaan. Data is deur middel van vraelyste wat deur ses amptenare ingevul is, dokumentanalise en 15 halfgestruktureerde onderhoude ingesamel. Die halfgestruktureerde onderhoude is met 15 uittreevlakstudente gevoer wat afknouery ervaar het en dus ’n diepgaande en genuanseerde begrip van die verskynsel kon bied. Volgens Bandura se sosiaal-kognitiewe teorie (social cognitive theory) leer studente gedrag aan deur waarneming en deur in wisselwerking met hul omgewing te wees. Gevolglik kan afknou-ervarings tot wanaagepaste gedrag, swak geestesgesondheid, gekompromitteerde welstand en kwynende akademiese prestasie aanleiding gee. Tematiese analise wat deur Atlas.ti-sagteware gefasiliteer is, is gebruik om patrone en temas te identifiseer wat uit die vraelyste, onderhoude en dokumente ontstaan het. Die studie se bevindinge dui daarop dat studente aan VOO-kolleges vatbaar is vir verskeie vorms van afknouery, insluitend sielkundige, kuber en fisiese afknouery. Dit is bevind dat afknouery erge gevolge inhou vir studente se geestesgesondheid sowel as hul algehele welstand en dit kan ly tot langtermyneffekte soos chroniese stres, belemmerde kognitiewe funksionering en vermydingsgedrag wat op hul beurt studente se akademiese prestasie opmerklik beïnvloed. Die studie se bevindinge dui op ’n behoefte aan ’n duidelike gedragskode en gevolge vir afknougedrag om kollegestudente beter te beskerm. Hierdie studie beveel aan dat kolleges ’n omvattende benadering tot afknouery moet implementeer, insluitend programme wat afknouery teëwerk, kurrikulumontwikkeling, opvoeding- en bewusmakingstrategieë sowel as institusionele ingryping. Voorts moet vennootskappe en aanmeldingsmeganismes om studente se akademiese sukses te bevorder gelyklopend met toegewyde studentondersteuningstelsels vir diegene wat deur afknouery geaffekteer word, gevestig word.
Ngudo iyi yo livhiswa kha u ṱhaṱhuvha u kwamea nga u tambudzwa kha kushumele kwa zwa akhademi kha matshudeni ane a vha kha ḽiga ḽa u ṱhaphudza pfunzo dzavho kha khoḽidzhi dza TVET. U tambudzwa ndi fhungo ḽo phaḓalalaho nahone ḽi vhaisaho kha pfunzo dza nṱha, zwi tshi katela na khoḽidzhi dza TVET hune kanzhisa matshudeni vha tambula vho fhumula zwi tshi vhangwa nga nyofho na u shushedzwa. Iyi ndi thaidzo ine ya khou bvela phanḓa ine ya livhisa kha mutsiko wa muhumbulo na mafhungo a kwamaho lu si lwavhuḓi muhumbulo a tshifhinga tshilapfu. Kuhumbulele ku si kwone kwa uri matshudeni vhane vho no vha vhahulwane a vha kwamei nga u tambudzwa zwo shela mulenzhe kha u vha litshedzela. Naho hu zwone zwo phaḓalalaho kha tshiimo tsha pfunzo ya fomaḽa, u tambudzwa zwi dzulela u vha ḽone fhungo ḽihulwane ḽine ḽo sala ḽi sa khou tandululwa, ḽine ḽa kwama zwihulwane tshiimo tsha mutakalo tsha matshudeni. U itela u ombedzela kha fhungo iḽi, ngudo yo shumisa nḓila ya ṱhoḓisiso ya khwaḽithethivi hune kuolelwe kwa ngudo ya nyimele kwa vha kha mutheo u shumisaho ṱhalutshedzo, zwi tikedzwaho na nga ṱhoḓisiso ine ya ta avho vhane vha vha na zwiṱalusi zwi fanaho zwi tshimbilelanaho hu na ndivho ya ṱhoḓisiso ya ngudo. Ngudo iyi yo itwa kha khoḽedzi dza TVET kha vundu ḽa Limpopo. Ngudo iyi yo itwa kha tshitshavha tsha vhadzheneleli vha 21 vhe vha tiwa hu na ndivho. Data yo kuvhanganywa nga u shumisa khwesheneya dzo ṋetshedzwaho kha vhaofisiri vha rathi tsenguluso ya maṅwalo na inthaviyu dza 15 dzine khadzo vhadzheneleli vha fhindula mbudziso vho vhofholowa na matshudeni vhane vha vha kha ḽiga ḽa u ṱhaphudza pfunzo dzavho vhe vha ṱangana na u tambudzwa, uri vha ṋetshedze kupfesesele nga vhuḓalo nga ha nyimele iyi. Thiyori ya Bandura’s social cognitive theory i sumbedza uri matshudeni vha guda vhuḓifari nga u tou lavhelesa na u u tshila kha mupo wonoyo. Ngauralo, tshenzhemo dza u tambudzwa dzi nga livhisa kha kutshilele kune vha sa ḓowelee, mutakalo wa muhumbulo u si wavhuḓi, tshiimo tsha mutakalo tshi sumbaho u hanganea na kushumele kha zwa akhademi kwo tselaho fhasi. Tsenguluso ya ndovhololo ya mihumbulo mihulwane, ine ya shumisa sofuthiwee ya Atlas.ti, yo shumiswa u wana na u ṱalutshedza nzulele na mihumbulo zwine zwa bva kha khwesheneya, inthaviyu na maṅwalo. Mawanwa a ngudo o sumbedza uri matshudeni kha khoḽedzi dza TVET vho hanganea kha zwivhumbeo zwo fhambanaho zwa u tambudzwa, zwi tshi katela u tambudzwa lwa muhumbulo, nga kha vhudavhidzani nga inthanethe na ha muvhili. Ho wanala uri u tambudza hu na masiandaitwa a si avhuḓi na khathihi kha mutakalo wa muhumbulo kha matshudeni na tshiimo tshavho tsha mutakalo nga u angaredza, zwine zwa livhisa kha u kwamea ha tshifhinga tshilapfu u fana na mutsiko u sa fholi, kushumele kwo thithiseaho kwa muhumbulo na kutshilele kwa u ṱutshela kule na nyimele dzi vusuludzaho vhuṱungu, zwine zwoṱhe zwa kwama zwihulwane kushumele kwavho kha zwa akhademi. Mawanwa a ngudo a dzinginya ṱhoḓea ya u vha na khoudu ya vhuḓifari ine ya vha khagala na ndaṱiso dza u tambudza u itela u tsireledza khwine matshudeni vha khoḽidzhini. Ngudo iyi i khou themendela uri khoḽidzhi dzi shumise nḓila dzo fhambanaho dza u tandulula u tambudza, zwi tshi katela mbekanyamushumo dza u lwa na u tambudza, u bveledziswa ha kharikhuḽamu, maga a kushumele a pfunzo na mafulo, na u dzhenelela nga tshiimiswa. Zwiṅwehafhu, vhuḽedzani na nḓila dza u vhiga zwi tea u bveledzwa u itela u ṱuṱuwedza matshudeni uri vha bvelele kha zwa akhademi, khathihi na sisiṱeme yo livhiswaho kha thikhedzo ya matshudeni kha avho vho kwameaho nga u tambudzwa.
Description
Abstracts in English, Afrikaans and Tshivenda